4月24日，廈門市教育局副局長任勇前來我校以“為學有道”為主題，開展了一次令全體師生受益匪淺的公開課，此次授課在我校小禮堂進行，以下為任勇副局長授課的具體內容及其綱要。
為學有道
任 勇
ren.yong@163.com
在未來，你所擁有的唯一持久的競爭優勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快。
————《第五項修煉》
一、學習的方式
1、向同行學習 2、向學生學習
3、向報刊書籍學習 4、休閑學習
5、進修學習 6、網上學習
7、學術學習 8、傳播學習
9、追蹤學習 10、課題學習
11、階段學習 12、參觀學習
13、實踐學習 14、研究性學習
15、偶然學習 16、全面學習
1、向同行學習。
可以向名師學習，也可以向一般老師學習；可以向本校老師學習，也可以向外校老師學習；可以向年長的老師學習，也可以向年輕的老師學習，取人之長，補已所短，改進教法，不斷提高自身素質和教學水平。
2、向學生學習。
師不必賢于弟子，教師還應開誠布公地向學生承認自己的過失或不足，經常向學生學習。陶行知說：你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教導他。可見，向學生學習是多么的重要。
3、向報刊書籍學習。
要給學生一杯水，教師要有一桶水，這一桶水從哪里來?很重要的一個途徑就是向書本、雜志學習。當然，現在人們說，一桶水不夠了，教師要有一要常流常新的小河。不管是一桶水還是一條河，都要求教師不斷地充實知識更新知識。一個教師，沒有一定數量的教育、科學、文化書籍和雜志是不可思議的。就我來說，二十幾年來，東買西購，已有1萬余冊數學、教育、科學、文化等方面的書，訂閱了所有能訂到的中學數學雜志和許多教育雜志，我在書海中獲取知識與啟智，在書海中探索與創新。
聽聽蘇霍姆林斯基是如何談讀書的：讀書不是為應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味地死摳教科書，那就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學生教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海時你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。
4、進修學習。
我于80年畢業于福建省龍巖師專，我在中學的教學起點是?？粕?。當時，多少是被一些瞧不起的，但我不自卑，而是堅持不斷地參加各種進修學習的機會，不斷提升自己的學歷。86年我讀完了福建師大數學本科函授，99年我讀完了福建師大教育碩士(數學教育)研究生課程，01年我又完成了骨干教師國家級培訓，05年讀完北師大博士課程班。進修學習的最大好處是能系統學習，對知識有一個整體的認識，還可以與教師、與同學共同探討有關問題。
5、課題學習。
從事一項課題的研究，從課題的選題、論證入手，進行文獻綜述，讀他人文章著作，進行課題計劃，進行課題實施，還要進行數據的收集，資料的整理，課題結題等，總之，要經歷課題研究和實驗的全過程。在完成課題的過程中學習了許多知識，也培養了科研能力。我以前對心理教育、創新教育、現代教育技術的了解并不深刻，但從事了學校心理教育實驗、構建學校創新體系，全面推進素質教育和基于現代教育技術的學與教的評價課題，對上述問題的認識深刻多了。學會了做課題，就能自學地將實踐納入科研的軌道，學會在研究狀態下進行工作，成為一名扎根于中學土壤的教育科研專家。
6、學術學習。
爭取機會參加學術會議，可以在學術會議中了解學術動態，進行教育爭鳴，還可以在學術會議中獲取新的知識。你要參加某個學術會議，不進行某項課題的深入研究是不行的，你還要進行實驗，你不研究、不實驗就沒有發言權。參加學術會議，往往還可以聆聽許多大師、專家、同行對這一問題所闡述的觀點和發表的真知灼見，你會發現這樣的學習觀點最新，給你留下的印象也特別深刻。
7、追蹤學習。
一是對一類書籍文章的追蹤，如中學生研究性學習是一個新課題，我就與京、滬、粵等有關書店聯系，追蹤這類書籍。同時在報刊中尋長這類文章，占領這類問題研究的制高點。二是追蹤幾位教育名師，也是有效的學習方法。如在北師大聽了裴娣娜教育《教育研究方法導論》講座，學術味濃，我聽后很有收獲。至少我認為她是代表當今中國教育科研中最具學術性的專家之一。追蹤她，就等于追蹤了中國最高水平的教育科研，掌握了教育科研中最具學術性的專家之一。追蹤她，就等于追蹤了中國最高水平的教育科研，掌握了教育科研的最新動態。
在北師大我還聽了肖川博士的報告，他那本《教育的理想與信念》，我不在讀了多少遍，那注重人文性的激揚文字，那發自肺腑的真言實語，給人以反思和啟迪。追蹤他，就等于了解了中國教育前沿的思想，對教育有一個全面、系統、深刻和細致的理解。購他們的書，收集他們的文章，是一種追蹤；找機會向他們請教，索要一些資料，也是一種追蹤。我想，以我對事業、對學生的忠誠與愛心，以我對教育對科研的執著與追求，他們是會為一個基礎教育的探索者鋪就路石的。
8、階段重點學習。
人生有崖而學無崖，如果沒有抓住重點進行學習就可能雜亂無章，形成不了體系。一是按系列學習。如，我教數學，數學競賽是一個系列，數學建模又是一個系列，力爭對上述問題有一個整體的認識。二是精于一地學習。如，我當副校長，我覺得張楚廷所著的《校長學概論》很適合我讀，精讀它，讀透它，然后再博覽群書《校長學》、《校長素質論》、《成功校長的實踐與研究》、《現代學校管理學》、《給校長的建議--101》等。
這樣就等于打開了一個缺口，建立了一個根據地，然后再乘勝追擊，逐步擴大作戰領域。三是分層次學習。如創新教育專題，我是這樣從高層往低層學習的：《創新教育》-→《脫穎而出--創新教育論》-→《創新教育與學科教學整體改革實驗指導》-→《教師創新行為案利與評議》-→《創新教育百例創新教育百忌》等。這樣對創新教育就有一個一覽眾山小的感覺。
9、網上學習。
不少教師感慨地說：誰能借我一雙慧眼，讓我穿越時空，跨越國界?是電腦，是網絡。這是很有道理的。作為當代教師。就應該建立基于網絡的自主學習模式，學會在網上探索、研究，利用電腦進行資源管理等。
10、傳播學習。
講學是傳播的主要形式，要講學，就要系統鉆研、深入實踐，這樣才有深度，才有新意，對自己的學習與提高很有幫助。另外，一個地方搞一次教研活動，往往請多人講學，這又是一個學習的大好機會，我曾與魏書生、謝維和、張迪梅、董國華等老師一起講過學，順便聽了高水平的講座，獲益匪淺。
傳播，包括很多形式，比如出版著作，講課，講學，講座，各類講話，題詞作序之類，我在這里把傳播主要界定為三講，即講課、講學和講座。
講課，是最好的傳播你的教育思想的舞臺。魏書生舞之、孫維剛舞之、程紅兵舞之、邱學華舞之，舞出了課堂里師生一段生命的精彩而難忘的經歷。我也舞之，我試圖舞出一個充滿智慧的課堂，一個充滿詩意的課堂，一個充滿美感的課堂。
講學，是有相對固定的講課內容和學生，公開講述自己的學術理論。比如作為北師大兼職教授，為北師大本科生、研究生、委培生、進修生講學，就屬這種。還有到華東師大、廈門大學、福建師大、集美大學、福建教育學院等的講學亦然。一個龍巖北師大的學子能到北師大講學，別有一番感受。
講座，多為有關部門臨時邀請講學。比如我作為教育部特級講師團，必須接受委派到指定地點講座；比如我作為西部教育顧問，也必須到西部去講座；比如廈門支援寧夏、支援重慶、支援龍巖等，也有不少講座任務。
傳播，的確是一種很好的學習方式，一定不要把它當成一種負擔，在不影響工作學習的前提下，適度傳播，你就能在傳播中得以提升，進入一種全新的教育境界。
11、參觀學習。
有機會，還應該走出去，看看外面的世界，看看人家是怎樣辦教育的，是怎樣教書育人的，是怎樣進行素質教育的，是怎樣治學的。參觀學習能給人一個感性認識，獲取一些實用性很強的資料，能和有關人員交流感興趣的問題，留下較深刻的印象。
12、實踐學習
實踐學習，就是在實踐中學習，在實踐中獲得真知，在實踐中形成能力。
專業發展：
對教師專業發展的建議
堅持教學相長，在師生交往中發展自己；
反思教學實踐，在總結經驗中提升自己；
學習教育理論，在理性認識中豐富自己；
投身教學研究，在把握規律中端正自己；
尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
教師專業發展的五個方面：
一是基于校本研究的專業發展。
二是基于教學實踐的專業發展。
三是基于教學反思的專業發展。
四是基于信息化環境的專業發展。
五是基于終身學習的專業發展。
以學習為力量推動教師專業發展
教師的學習是基于案例的情境學習；
教師的學習是基于問題的行動學習；
教師的學習是基于群體的合作學習；
教師的學習是基于個體的自主學習；
教師的學習是基于原創的研究學習；
教師的學習是基于經驗的反思學習。
13、研究性學習。
研究性學習是從自身學習、生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習。
《精彩數學就在身邊》
序言：在用數學中體悟數學
1．著名主持人的疏忽
2．醫學專家的小毛病
3．喝牛奶喝出了問題
4．落在哪個手指頭
5．活而有序
6．石頭、剪子、布的勝算策略
7．要亞軍還是要倒數第二名？
8．車站應建在何處？
9．頁碼用數知多少？
10．逆向思維保出線
11．笨法解決打井難題
12．漫話六十甲子
13．神秘吉祥的六階幻方
14．直覺時常會惹禍
15．猜謎也能用數學
16．學一招加密與解密
17．最美的數學等式
18．平改坡改造方案的選擇
19．放倒師生的幾何題
20．我的一次智慧挑戰
21．回文年說回文數
22．六一兒童節的禮物
23．答案不唯一
24．十個空酒瓶
25．思路不要跟狗跑
26．哪種分配才合理？
27．迷倒數學名師的撲克游戲
28．簡單的難題算24點
29．數性難移
30．哪輛車先到達？
31．算出你的生日
32．雙手就是計算器
33．香港回歸慶生日
34．電動扶梯上下跑
35．欲窮千里目，應上幾層樓？
36．哪個多？
37．誰更高一些？
38．巧思妙想帶回鋼坯
39．給你三個數
40．對偶助你變魔術
41．有詐的撲克游戲
42．你會折疊正五邊形嗎？
43．田忌賽馬中的數學對策
44．條形碼中的數學原理
45．由十字形圖案想到的
46．馬能跳回原位嗎？
47．怎樣種得最多？
48．卷紙的程度
49．電腦研究《紅樓夢》
50．從三環商標想到的
51．借圖巧證六人命題
52．輪胎的壽命
53．《劉三姐》絕妙對歌
54．鐘表上的數學思考
55．地球的壽命
56．智慧的螞蟻很會爬
57．神奇的蜂窩構造
58．傾斜的圓柱形水杯
59．易拉罐及水杯設計
60．茶七酒八恰相宜
61．方形蒸飯盒的容積
62．分裝千果可行嗎？
63．五猴分桃問題
64．圍欄位置有講究
65．見死不救與道德淪喪
66．生日巧合的同班同學
67．設計最速滑滑梯
68．摸彩游戲你玩嗎？
69．千姿百態一展開
70．握草游戲勝算幾何？
71．是3圈還是4圈？
72．圓滾動問題
73．玻璃球與魔幻酒杯
74．井蓋為何是圓的？
75．燈掛何處照度最亮？
76．只稱一次查出次品
77．爸爸媽媽分開坐
78．臭皮匠與諸葛亮
79．聚沙一定成塔嗎？
80．足球上的黑白塊
81．巧克力的吃法
82．迷路的怪圈
83．烏鴉一定能喝到水嗎？
84．排隊打水的省時之道
85．糕點打包的省繩技術
86．設備能否通過拐角？
87．用磚疊個斜斜的塔
88．雨中奔跑就少淋雨嗎？
89．抽簽與順序有關嗎？
90．手臂擺動劃出美麗曲線
91．四棱錐容器的容積問題
92．金屬球切削成圓柱形問題
93．買賣中的數學問題
94．爬樓梯的問題
95．斐波那契兔子問題
96．怎樣提高投籃的穿針機會？
97．跳投有助于投籃命中嗎？
98．魔方變化數及轉動時的表面積
99．一次數學遭遇戰
100．廈門中秋博餅
后記：生活因數學更精彩
14、偶然學習。
人們獲得的很多知識，甚至是很重要的知識，并不都是從正規學習中學來的，而是通過與正規學習相區別的另一種學習形式偶然學習獲得，所謂偶然學習，指不是從正規教育來的，也不屬正規教育專門講授的，而是在一種比較無計劃的日常生活環境中，學習者事先難以預料的、偶然的、有時甚至是無意識進行的一種學習。
15、全面學習。
跳出學科看學科；跳出教育看教育。
未來科技發展的特點是高度分化和高度綜合，其結果是新興學科、交叉學科、邊緣學科、中間學科等大量涌現。名師深知，一個對新興學科知識一無所知或知之甚少的教師，是很難適應時代對他的要求的。
二、為師十學
1．為師我要學 2．為師用心學
3．為師合作學 4．為師虛心學
5．為師探究學 6．為師拓展學
7．為師致用學 8．為師靈活學
9．為師思辨學 10．為師網絡學
3．為師合作學 4．為師虛心學
5．為師探究學 6．為師拓展學
7．為師致用學 8．為師靈活學
9．為師思辨學 10．為師網絡學
1．為師“我要學”
一個教師，若對學習處于“要我學”的狀態中，學習對他來說，就是一種苦役、一種負擔；若對學習是一種“我要學”的境界，學習對他來說，就是一種需要、一種享受。
為師“我要學”，是一種精神狀態，是一種進取精神。
“我要學”強調的是學習的主動性、獨立性、自控性?！拔乙獙W”也是教師實現專業自主發展的關鍵因素。
學會自主學習，學會與不同專業背景的人在交流與協作中學習，學會運用現代信息技術高效地學習，學會在研究和創造中學習，這些學習能力是在信息社會中的基本生存能力。
一個教師，若對學習處于“要我學”的狀態中，學習對他來說，就是一種苦役、一種負擔；若對學習是一種“我要學”的境界，學習對他來說，就是一種需要、一種享受。
為師“我要學”，是一種精神狀態，是一種進取精神。
“我要學”強調的是學習的主動性、獨立性、自控性?！拔乙獙W”也是教師實現專業自主發展的關鍵因素。
學會自主學習，學會與不同專業背景的人在交流與協作中學習，學會運用現代信息技術高效地學習，學會在研究和創造中學習，這些學習能力是在信息社會中的基本生存能力。
2．為師“用心學”
北京大學附屬中學特級教師張思明在其《用心做教育》（“中國當代教育家叢書”之一）中，有這么一段話：“用心做教育，我是快樂的。在用心中，我和我的學生都得到了發展，都找到了彼此的價值。只有用心做教育才能有機會成為一個好老師，一個受學生歡迎的老師，一個不斷成長的老師。只要我們每一位教師都在用心做教育，那么我們和學生一起成長就是每天可以看見的現實，素質教育的春天就會常在我們身邊。”
做任何事情，都要“用心”，教師的學習也不例外。用心學習，快樂學習吧。
北京大學附屬中學特級教師張思明在其《用心做教育》（“中國當代教育家叢書”之一）中，有這么一段話：“用心做教育，我是快樂的。在用心中，我和我的學生都得到了發展，都找到了彼此的價值。只有用心做教育才能有機會成為一個好老師，一個受學生歡迎的老師，一個不斷成長的老師。只要我們每一位教師都在用心做教育，那么我們和學生一起成長就是每天可以看見的現實，素質教育的春天就會常在我們身邊。”
做任何事情，都要“用心”，教師的學習也不例外。用心學習，快樂學習吧。
3．為師“合作學”
以往教師的學習，多為“自主”。課改背景下要求學生的學習“合作、自主、探究”，我以為教師的學習也應“合作”。合作學習不僅是一種理念，同時也是一種學習方式。作為與新課程一同成長的教師，必須學會合作學習，共同構建教師合作文化。
教師合作學習的主要方式是在學校中構建起學習型組織，基本的學習方法有頭腦風暴法、分享式討論和反思對話。愿我們的廣大教師都養成積極合作的態度、彼此信任的誠意和開放的學習心態，從而在共同學習中共同成長。
以往教師的學習，多為“自主”。課改背景下要求學生的學習“合作、自主、探究”，我以為教師的學習也應“合作”。合作學習不僅是一種理念，同時也是一種學習方式。作為與新課程一同成長的教師，必須學會合作學習，共同構建教師合作文化。
教師合作學習的主要方式是在學校中構建起學習型組織，基本的學習方法有頭腦風暴法、分享式討論和反思對話。愿我們的廣大教師都養成積極合作的態度、彼此信任的誠意和開放的學習心態，從而在共同學習中共同成長。
4．為師“虛心學”。
毛澤東同志說：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”三人行，必有我師。為師當“虛心學”。
向名師學，向老教師學，相對容易些，相對大家能接受，有學習的積極性。
為師還要向同行學習，向同行學習實際上就是團隊合作學習，這種充分發掘和利用團隊中有利于教師專業發展的各種資源的學習，是促進教師專業發展的有效途徑。
為師還要注意向年輕教師學習，年輕教師相對經驗少些，但年輕教師條條框框少，有激情有創意，在利用媒體方面有自己的優勢。
如果教師還能向學生學習，就更好了。學生的許多想法，是我們老師往往沒有想到的。我就寫過一篇文章，叫做《來自學生的巧解妙證》。
毛澤東同志說：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”三人行，必有我師。為師當“虛心學”。
向名師學，向老教師學，相對容易些，相對大家能接受，有學習的積極性。
為師還要向同行學習，向同行學習實際上就是團隊合作學習，這種充分發掘和利用團隊中有利于教師專業發展的各種資源的學習，是促進教師專業發展的有效途徑。
為師還要注意向年輕教師學習，年輕教師相對經驗少些，但年輕教師條條框框少，有激情有創意，在利用媒體方面有自己的優勢。
如果教師還能向學生學習，就更好了。學生的許多想法，是我們老師往往沒有想到的。我就寫過一篇文章，叫做《來自學生的巧解妙證》。
5．為師“探究學”。
教師即研究者，不僅是新時代對教師提出的要求，也是教師專業成長的目標。
研究性學習是近年來國際教育改革所倡導的學習理念和學習模式。從教師角度而言，我們倡導探究性學習，目的就是要著力培養教師的問題意識、創新精神、探究能力（包括研究指導能力）、個性風格和樂于探究的心理傾向。
教師惟有以研究者和體驗者的眼光審視、分析和解決教學中、學習中的問題，在學習中探究，在探究中學習，以此來促進自身的專業發展。
教師即研究者，不僅是新時代對教師提出的要求，也是教師專業成長的目標。
研究性學習是近年來國際教育改革所倡導的學習理念和學習模式。從教師角度而言，我們倡導探究性學習，目的就是要著力培養教師的問題意識、創新精神、探究能力（包括研究指導能力）、個性風格和樂于探究的心理傾向。
教師惟有以研究者和體驗者的眼光審視、分析和解決教學中、學習中的問題，在學習中探究，在探究中學習，以此來促進自身的專業發展。
6．為師“拓展學”。
一個數學教師，不能僅僅掌握數學專業知識。僅僅掌握數學專業知識的數學教師，是不能成為數學人師、數學大師的。理科教師，要精通專業，知曉自然科學知識，還要學習人文科學知識；文科教師，也是要精通專業，知曉社會科學知識，也還要學習自然科學知識。
數學教師的學習，學習知識是一個層次，學習數學教學是高一個層次，學習數學教育又高一個層次，學習數學文化就又高了一個層次，如果上升到學習教育文化，就是更高的一種境界了?！巴卣箤W”是一種從專業到泛專業的學習過程，圍繞專業的拓展學習是提升教師精神境界和教育視界的有效方式。
一個數學教師，不能僅僅掌握數學專業知識。僅僅掌握數學專業知識的數學教師，是不能成為數學人師、數學大師的。理科教師，要精通專業，知曉自然科學知識，還要學習人文科學知識；文科教師，也是要精通專業，知曉社會科學知識，也還要學習自然科學知識。
數學教師的學習，學習知識是一個層次，學習數學教學是高一個層次，學習數學教育又高一個層次，學習數學文化就又高了一個層次，如果上升到學習教育文化，就是更高的一種境界了?！巴卣箤W”是一種從專業到泛專業的學習過程，圍繞專業的拓展學習是提升教師精神境界和教育視界的有效方式。
燈謎
寓教育于娛樂之中，增知識于談笑之間，長智慧于課堂之外。
考試不作弊（數學名詞）
第一個到教室（學校用語）
注意保護視力（三字用語）
隨地吐痰，有何害處（成語）
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪（數學名詞）
呂子明白衣渡江（成語）
但使龍城飛將在（四字俗語）
雙胞胎忘了作記號（陶淵明文句）
《五柳先生傳》
先生不知何許人也，亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
7．為師“致用學”。
我們說，教師要“拓展學”，并不是說要泛泛而學。人生有涯而學無涯，知識是學不完的。教師的學習，一是要帶著教育教學中的問題去學習，即有的放矢地學習；二是要把所學的知識運用到教育教學中去，即學以致用。把有的放矢和學以致用結合起來，就能形成良性循環，提高學習的效益和教育教學水平。
優秀教師的成長過程，就是一個不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用于實踐的過程。并在實踐中反思，在反思中學習，再繼續實踐，逼近最優的教育。
我們說，教師要“拓展學”，并不是說要泛泛而學。人生有涯而學無涯，知識是學不完的。教師的學習，一是要帶著教育教學中的問題去學習，即有的放矢地學習；二是要把所學的知識運用到教育教學中去，即學以致用。把有的放矢和學以致用結合起來，就能形成良性循環，提高學習的效益和教育教學水平。
優秀教師的成長過程，就是一個不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用于實踐的過程。并在實踐中反思，在反思中學習，再繼續實踐，逼近最優的教育。
8．為師“靈活學”。
學習的途徑通常有閱讀性學習、實踐性學習、反思性學習、研究性學習和寫作性學習等。這幾種學習途徑各有所長。其中寫作性學習最為艱苦，但由于在寫作過程中形成的觀點和理論，是神思妙想的錘煉和升華，是思想感情的表達和抒發，雖艱苦卻有愉悅。
教師應能了解其各自特點，并根據自己的情況，側重其中一種或幾種，也可以因時因事綜合運用靈活學習以求最佳的學習效果。
學習的途徑通常有閱讀性學習、實踐性學習、反思性學習、研究性學習和寫作性學習等。這幾種學習途徑各有所長。其中寫作性學習最為艱苦，但由于在寫作過程中形成的觀點和理論，是神思妙想的錘煉和升華，是思想感情的表達和抒發，雖艱苦卻有愉悅。
教師應能了解其各自特點，并根據自己的情況，側重其中一種或幾種，也可以因時因事綜合運用靈活學習以求最佳的學習效果。
9．為師“思辨學”。
古人云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！薄皩弳栔币埠?，“慎思之”也好，“明辨之”也好，都要求我們“思辨學”。
對于全新的理論、知識、觀念、技能，我們必須認真地、刻苦地學習，并盡快掌握。同時，我們更要注重活學活用，對新理論、新觀點、新方法、新技能既大膽地吸收、借鑒，又靈活地與工作實踐相結合，有選擇、有批判、有針對性地加以應用，決不能照搬照抄，生搬硬套。
古人云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！薄皩弳栔币埠?，“慎思之”也好，“明辨之”也好，都要求我們“思辨學”。
對于全新的理論、知識、觀念、技能，我們必須認真地、刻苦地學習，并盡快掌握。同時，我們更要注重活學活用，對新理論、新觀點、新方法、新技能既大膽地吸收、借鑒，又靈活地與工作實踐相結合，有選擇、有批判、有針對性地加以應用，決不能照搬照抄，生搬硬套。
10．為師“網絡學”。
網絡學習已從可能性向現實性轉化。網絡作為知識與信息的載體，蘊含著巨大的學習資源。通過網絡進行學習，是現代人面向未來的明智選擇，是實現自我發展的重要途徑。這一點對青少年來說尤為重要。為此，我們教師要更新學習觀念，成為網絡學習的支持者和實踐者，具備使用和駕馭網絡的實際能力，以便有效地指導學生進行網絡學習。
網絡是學習的工具，網絡是學習對象，網絡是學習的資源，網絡是學習環境，網絡是我們共同的家園。學會利用網絡學習，是現代教師的一種基本素質。教師學會在網絡環境下學習也是校本學習成功實施的必備條件。
網絡學習已從可能性向現實性轉化。網絡作為知識與信息的載體，蘊含著巨大的學習資源。通過網絡進行學習，是現代人面向未來的明智選擇，是實現自我發展的重要途徑。這一點對青少年來說尤為重要。為此，我們教師要更新學習觀念，成為網絡學習的支持者和實踐者，具備使用和駕馭網絡的實際能力，以便有效地指導學生進行網絡學習。
網絡是學習的工具，網絡是學習對象，網絡是學習的資源，網絡是學習環境，網絡是我們共同的家園。學會利用網絡學習，是現代教師的一種基本素質。教師學會在網絡環境下學習也是校本學習成功實施的必備條件。
網絡學習的意義
——網絡：提供巨大信息，查詢快速便捷；
——網絡：創設空中課堂，自主選擇學習；
——網絡：育心導學對路，隨時閱讀學習；
——網絡：時有互動交流，在線學習生動。
三、文化力要素之一：學
1、讀有字之書
（1）閱讀之責重于山。
（好好學習新解：家長；老師。）
（2）浩瀚書海要擇善者而讀之。
（3）學以立德、培智、陶情、修身。
2、學無字之書
（1）學無字之書在于行（2）學無字之書在于悟（3）學無字之書在于恒（4）學無字之書在于問
3、精專業之學
（1）為師我要學 （2）為師用心學
（3）為師合作學 （4）為師虛心學
（5）為師探究學 （6）為師拓展學
（7）為師致用學 （8）為師靈活學
（9）為師思辨學 （10）為師網絡學
4、懂副業之要
（1）懂副業之要旨在成為復合型人才。
（2）懂副業之要重在積累。
（3）懂副業之要貴在精選。
（4）懂副業之要妙在處理好專與博的關系。
四、面向未來的學習
1、跟進性學習
——專業深化
——學歷提升
——前沿追蹤
2、自主性學習
——是基于“我要學”的學習
——學習是自動自發的
——自主求知才能學有所得
3、研究性學習
——研究的視角
——深化、類化一類問題
——從問題到課題
4、選擇性學習
——學以致用
——有的放矢
——知識“土”型
知識“土”型
新
知
識
廣博的相關學科知識
精
深
的
專
業
知
識
扎實的基礎知識 寬厚的教育科學知識
5、合作性學習
——合作學習是一中學習方式
——在合作學習中走向多贏
——辯證處理好“獨立學習”和“合作學習”的關系
6、高效性學習
——把厚書讀薄
——只爭朝夕地學
——增效有其法：如類似書比較著讀
7、創造性學習
——小蕓的對比學習
——“動態學習”好
——我的“網絡學”
8、超越性學習
——起點超越
——知識超越
——時間超越
9、多源性學習
——書籍不是唯一的“源”
——網絡資源是新的“富源”
——處處留心皆有“源”
10、轉移性學習
——因事業發展而轉移
——因職業需要而轉移
——因自我愛好而轉移
11、綜合性學習
——學習方式的綜合
——學習內容的綜合
——學習策略的綜合
12、開放性學習
——大學是一座金礦
——社會是學習的寶地
——人人、處處、時時
五、對青年教師學習共同體的一些思考
從社區教育到社區學習，從個體學習到共同學習，從行政團隊到愿景團隊；
教師為自己而學習（做文化人，改變生存境況，滋養心靈，做好教師）；
明師群起的成長之源；
在學習中練就智慧；
讓學習成為一種_____（習慣，責任）；
在學、思、研、行、寫中成型；
處理好獨立學習與合作學習的關系；
有些人喜歡自主獨立學習，包容之；
將學習進行到底：遠見、堅持和境界；
學習內容的創新：讀一類書，讀一人書，讀非教育書；
學習形式的創新：辯論爭鋒，先文本后活動；
紛擾中沉淀書生本色；
成為名師：從自然到自覺；
同伴助力的極好平臺，教育創新的思維空間；
工作學習化，生活學習化；
學習工作化，學習生活化；
讀萬卷書，行萬里路，閱人無數，跟對腳步，高人點悟；
以合作學習的互推力，達成自主學習的內驅力（自動自發，不用揚鞭自奮蹄）；
內驅力：習慣驅動，興趣驅動，良知驅動，團隊驅動，師境驅動，獎勵驅動。
——“新學習”以人本價值為基礎，認為學習是對人生命價值的成全。
“新學習”，具有以下的特征。
學習理念“新”：追求學習的生活性與創新性。
學習動力“新”：追求學習的內在自覺與外在互激。
學習方式“新”：追求學習的自主與合作。
學習過程“新”：追求學習的心動與行動。
學習結果“新”：追求學習的學會到會學。
希望大家今后見面時就問：
今天你學習了嗎？
或這樣問：
最近你在研究什么？
結束語：
學習的魅力在于能改變人的命運。
成功者的奧秘在于有一套最適合自己的學習方法與策略，學習的最高智慧是自我意識與自我超越。
愿大家“學習學習再學習”，愿大家都成為“學習人”！
共同體的明天一定更美好！
一些思考，一家之言，一起研討。
謝謝傾聽，謝謝大家!
